说到上海市高境第三中学，人们印象颇深的是在社会上有很高知名度的车模，但学校的办学实力和育人佳绩远不止车模。如果说，车模科技活动是学校“具象”的“车身”，那么近年来学校实施的“IPA学生发展模式”则是引领学生全面成长“神韵”的“方程式”。
　　2012年8月，初二学生朱芸的《鹿角铁皇冠和藻类组合对水质净化能力的研究》项目从348项青少年创新项目中脱颖而出，获得了第27届全国青少年科技创新项目一等奖，还获得“中国科协主席奖”、“星光创新思维奖”、“博通国际交流奖”等专项奖，成为第一个获得全国青少年科技创新大赛最高专项奖——“中国科协主席奖”的上海初中学生，并破格代表中国赴美国参加国际青少年科技创新大赛。
　　朱芸同学演绎“传奇”的背后，是学校实施“IPA学生发展模式”的成功。
　　遵循学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，学校以学校教育特色为基础，建构“IPA学生发展模式”：兴趣（Interest）、表现（Performance）、能力（Ability），使三者形成了良好促进关系，取得了明显成效。
　　学校的“IPA”强调学生个体得到“充分发展自身的全部潜力”，“让学生充分展现最佳表现”，成为共同的教育价值和行为准则。
　　作为全国科学教育实验基地，全国科技教育示范单位，全国科技体育项目传统校，上海市车辆模型特色校，上海市科技教育特色示范校、窗口校，近年来，通过“IPA学生发展模式”的引导，使学生在各级各类竞技赛中屡获佳绩，先后获得国家级奖70项，市、区级奖957项。三年来学校素质教育扎实推进，教学质量飞跃提升，科技品牌特色彰显，体育艺术蓬勃发展，和谐校园温馨创建……这一切都验证了学校“IPA学生发展模式”的合理性，不仅有利于科技特长生、爱好生的发展，也可以促进广大学生的多方面健康成长，更具积极意义。
　　学校注重不断提高教育教学质量，在全面培养合格初中毕业生的同时，还成功地培育出一大批品学兼优的学生。建校以来，便有数百余名学生考入市级重点中学。如：复旦附中、交大附中、华师大二附中、市三女中、育才中学、进才中学、市北中学、控江中学、行知中学、吴淞中学、上大附中、杨浦高级中学、复兴高级中学、建平中学、新中高级中学、晋元高级中学等。近年来，中考成绩名列市区前茅，市区重点高中录取率达76%。
车模的驱动与魅力
　　在高境三中，车模绝对是校园活动一个具有激发潜能功能的“引擎”。
　　这是目前世界上唯一一所拥有一流车模设备和竞技场馆的学校，专业车模场馆5个配套（室内竞技馆、室外公路赛场、越野场、2个迷你赛道），拥有车模制作体验中心、车模多媒体展示馆、车模传统展示厅、车模资料室、车模研发室等专业、创新场馆，面积共计1300平方米；每周两节的车模拓展课纳入了学校课表中；第一本自编的车模教材也已出炉。这标志着学校的车模活动已从单纯的兴趣爱好提高到了学生的创新科技教育的层面。
　　车模，成为学校改变面貌的“制动阀”。2004年，高境三中在新任校长虞海州带领下，提出以“走科技创新之路,促学生和谐发展”的办学思路。针对大多数的学生爱动手的特点，成立了车模兴趣小组，培养一批对动手创造有兴趣的学生。早期这类学生的学习成绩平平，且平时的行为习惯也有一定程度的偏差，但这些学生在教练带领下，自己动手组装了符合比赛要求的各类赛车，并参加了全市的比赛，尤其可喜的是，这些学生在短短的一两年中行为习惯有了本质的改变，学习成绩也有了一定的提高。车模兴趣小组的活动使这些学生的兴趣得到了迁移，是这些学生产生蜕变的巨大推动力。
　　目前，高境三中已成为宝山区中小学车辆模型创新联合体基地单位，引领全区中小学开展车辆模型运动。
心语 第一要务：促进学生全面成长
　　高境三中校长 虞海洲
　　致力于基于学生实际的学生全面成长，致力于基于学校实际的学生品质成长，致力于时代需求的学生长远成长，这是高境三中办学的宗旨，也是特色育人的底线。
　　在学校，以车模为代表的科技教育，是我们的特色，但不是全部。我们始终认为，任何一项项目特色，只是实施教育的载体，不会是全部的教育内涵。
　　因此，学校以学生发展为本，提出并建构“IPA学生发展模式”，强调兴趣的激发、搭建表现的时空，注重能力的培养，体现了我们对按教育规律和学生成长规律育人的初衷。
　　实践表明，学校教育特色的建构必须是为了学生的发展。近年来学生参与车模、生态探究为代表的学校科技教育活动以及学校的各类课程学习，取得了高成长性发展，涌现了不少科技上表现突出的特长生，也促进了学生能力的大面积提高。这说明了学校探索的“IPA学生发展模式”有着其可行性、适宜性。我们关注学生发展模式促进学生个体的发展，为学生提供成长的良好条件与机会，有利于促进学生的“绿色发展”，研究与实践学生发展模式以自觉地促进学生的健康成长。我们深切地感受到，校本化的学校特色教育与学生发展模式的建构必须遵循规律。学校特色建设是为了学生发展，学生发展能够更好地凸显学校特色。
　　在学生全面成长面前，我们别无选择，只有倾其心，尽全力，看长远，真教育。“科技导航，智力在三中开发；心理健康，意志在三中磨练；文明素养，人格于三中完善；理想目标；立志从三中开始。”学校教育特色与“IPA”学生发展的形成和发展是全校师生对现代教育发展规律的深刻理解并付之实践的产物。
　　我们坚信：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤发。
　　
基地固本：奠定IPA学生发展模式的“研究院”
　　“IPA学生发展模式”是指在一定的儿童发展理论与学习理论指导下，为实现“充分发展儿童的全部潜力”，对学生成长过程有着基本作用的兴趣（interest）、表现（performance）、能力（ability）三大要素的作用结构与运行的程序的系统作出的简要表述。通过2334，即二个基点：科学（science）、道德（moral）；三个要素：兴趣（interest）、表现（performance）、能力（ability）；三条路径：品行磨练、课程学习、课外活动；四项原则：主体性原则、需要性原则、整体性原则、支持性原则，让学生伴随着质疑产生、呈现方式自主选择、任务价值理解、主题知识与价值增加，情境兴趣从激发维持转变为个体兴趣的萌芽和成熟，逐渐在学习和生活中充分展现最佳表现，不断充实自我效能感。
　　学校于2010年成立了学生IPA科学研究院。学生IPA科学研究院以建立完善的优秀人才发现、跟踪、培养机制，培育一批具有创新潜力和一定科学实践能力的科技后备人才梯队为宗旨，以整合学校的科技教育资源，设置具有现代教育理念、跨学科、综合性、多功能、开放型的研究中心（创新实验室、展示馆）为载体，并以研究中心为平台，组建学员队伍；组织校内外指导力量；构建资源网络、形成运作模式、实施科学研究等具体工作；通过专题研修、课题研究、科学沙龙等活动，为学生搭建开放、多元、互动协作、自主创新的环境为建设目标。服务于学生个性化成长；服务于教师专业化发展；服务于拓展型、研究型课程及学生社团；服务于师生的创新实践活动。
　　学生IPA科学研究院由专家导师团、课题开发部、专利委员会、实验中心和社团部五个部门组建而成。其中实验中心分为三大平台——“数理平台”、“生化平台”、“工程平台”，并由无土栽培探索馆、水族生态馆、IPA科学探究实验室、车模制作室、创意研发工作室以及车模竞技馆、展示馆共同构建而成。各实验室配置相应的仪器和设备，为学生参加科技创新活动提供硬件资源。实验室现已成为学生进行系统科学探索的实践场所、师生之间共同成长的交流平台和让学生展露创新智慧之光的灵动空间。
元素融合：明晰IPA学生发展模式的“三要素”
　　学习兴趣是学生主体的一种可以发展的心理品质，有着不同层次、时间上与结构上的发展以及发展动因。特别是“某一问题或者主题‘有兴趣’的反复体验”等这些观点可以很好地解释科技特色教育活动对学生IPA的作用，兴趣作为学生发展的三要素的观点，解释了学生发展模式区别于教育模式的理论依据。
　　“表现”是能力培养的必然途径。学生的发展状况是与他们的活动内容和活动方式相一致的，他们的能力发展在他们自身的多样而全面的活动中实现。“表现”本质上是学生学习的经历与经验，是能力发展的必然途径。
　　IPA强调在活动表现中发展学生的四大能力：独立思考能力、科技竞技能力、团队合作能力、心理抗挫能力。学校提出的“四能”是基于一般能力、关键能力与专业能力的整体和谐发展。
　　兴趣、表现与能力都是学生个体特征，而且有着自身的发展规律。正是这三个要素决定了学生发展模式是不同于教育模式，形成了“IPA学生发展模式”。
　　“IPA学生发展模式”的确立首先是遵循学生身心发展规律。学生发展模式是以学生发展规律为核心，把握学生成长规律并能自觉运用，这是促进学生高成长的前提。为什么要选择以科技教育为学校特色教育促进学生发展呢？学校针对当前中小学教学中一般重科学轻技术，导致学生在科学技术上的动手能力十分薄弱的教育现状，以车模活动和生态探究为抓手，探索建设学校现代科技教育特色的有效途径和方法。无线电遥控车模运动涉及到动力、机械、电子、遥控等学科，对于学生而言是多学科跨领域学习实践的好机会，是科技与竞技、速度与技巧的完美结合，让学生们那些好奇心、求知欲和创新构思在风驰电掣的赛道上得以实现。从设计到组装、从粘合到成型、从调校到试驾、从遥控到维护，学生用自己的大脑与双手让想象变为现实，在掌握各种工具和专用设备中培养着动手动脑的能力和严谨扎实的作风，每次艰苦训练和实地比赛，都锻炼着沉着冷静的心态和团队合作的意识。学校开设的生态环境探究课程，又是一门涉及到生物、化学、物理等跨学科实践学习项目，在这里每个精致的实验都蕴含着思考，每个科学的设计都需要学习。在校园无土栽培馆、百草园、生物实验室、水族馆、传统农作区构成的生态探究基地里，学生们思考着当前我们面临的生态问题，培养了问题探究的意识与能力,从而切实提高了创新意识和实践能力。
　　学校选择科技教育作为突破口，不光是为了促进学生的科学精神与科技能力的发展，而且更重要地是提升学生的人文精神。
课程契入：提供IPA学生发展模式的“三级跳”
　　“IPA学生发展模式”是一种特定的学生发展模式，它是学校在多年发展科技教育特色中促进学生发展的实践基础上，分析与提炼如何依据学生的成长需要，提供学生学习与发展的一种支持性模式。
　　科学探究课程的校本实施凸显学校的个性化教育特色。学校“科学素养”课程按照学生的认知规律分为三个层级，以“科技导航，智力靠三中开发”为努力的目标。
　　该课程是一个逐层推进的系列体系，具体分为三级实施，每个层次都有特定的层级目标、课程内容和实施步骤以及评价方法。第一级：科学基础入门课程“兴趣伴我成长”、第二级：科学拓展“表现彰显魅力”、第三级：科学深化“能力创造未来”，从认识自我开始，激发学生对各门类科学知识的兴趣，发掘和打造科技创新团队。
　　课内课程分为三个模块，覆盖光学、电磁学、力热学、生命科学、物理化学、材料化学、生化检测、环境科学、计算机、通讯等内容，以符合学生的认知规律，培养学生学习兴趣为出发点，用生活中各种现象作为模板，深入浅出教学方法探究其内在规律。将现有基础型课程与拓展型课程结合，增加学生的动手能力，活化学生学习思维模式，提升教学的深度与广度，最终形成校本课程，为教师和学生创新性课题的研究提供良好的平台，也是学生研究课程的重要场所。
　　课外课程以学生科学研究院的各个实验馆室为依托，开展STEM项目学生研究，以大学、研究机构的软件人才为校外辅导团队，进行紧张有序的科研活动。
　　初中学生的好奇和求知欲旺盛，他们的显著个性得以发挥。让“问题”成为贯穿始终的线索，将问题形成链条——“发现问题——提出问题——思考问题——动手解决问题”。能够参与高级别科技竞赛，无疑成为了每个IPA科学研究院学子梦寐以求的事。在前不久刚举行的第29届上海市青少年科技创新大赛中，共获得青少年科技创新成果一等奖6项、二等奖3项、三等奖3项，同时荣获科技兴海奖、上海市生命与自然科技创新奖、上大附中杯、数字长宁奖、上海科技发展基金会创新奖等各类专项奖5项的好成绩，充分展现出IPA科学探究社的成果，成为今年宝山区中小学全市科技创新大赛成绩最好最多的一所学校，为区争了光。
　　实验室经过几年时间的运行与沉淀，已成立IPA科学研究院项目社团10个，其中课题研究27个，社团成员达到300余名。从第26届、27届、28届、29届青少年科技创新大赛一路走来，学校27项青少年科技创新论文，涉及植物学、微生物学、环境与科学、生物化学、医药与健康、社会科学、工程类等7个类别，共获得全国青少年科技创新成果一等奖1项，上海市青少年科技创新成果一等奖12项、二等奖8项、三等奖6项、专项奖17项的成绩。通过跨学科的体验学习和实践操作，让学生在和谐校园科技创新项目的摇篮中收获知识，快乐成长。
支撑到位：实施IPA学生发展模式的“五环”
　　IPA学生发展需要支持性的教育，体现教育的服务性。提供学生发展所需要的资源，意味着必须摒弃那种学校有什么给学生什么，或者学生发展不需要的，也要让你接受的这种教育专制。学校根据学生的发展三要素，通过创建学校教育特色活动，从五个方面为学生的发展提供支持：
　　一是利用学校科技特色教育，丰富活动课程。学校基本形成了以“校本性、拓展性、活动性”为特征的科技课程体系，把车模、生态探究、科普英语、应用数学、科幻、动漫美术、校园电视台、网络信息科技等项目引入课堂，利用每周二下午社团活动，积极开展拓展、探究实验课，以此激发与提升学生科技兴趣，为学生的角色表现提供平台。二是搭建活动创新平台，为学生创设充分表现机会。学校成立了“青少年科技体育俱乐部”、建立“明日科技之星”墙、组织课题项目开展探究性学习，搭建科技创新平台，这些平台具有科技性、可操作性、可持续性，并为学生喜闻乐见，扩展了学生表现舞台。三是精心布局校园场馆，高品质提供学习条件。学校努力创建学生生态探究实验场所，先后开发建造生物实验室、水族生态馆、无土栽培馆、百草园和传统农作区，支撑学生科学实验。学校成为了学生关注科技发展前沿、感悟科学精神真谛的后花园。学校还建造了系列车模活动场馆如：车模展示馆、车辆模型制作室、研发室，车模室内竞技馆、车模室外公路赛车场、迷尔赛道、越野赛场，为做大做强做精科技特色，创造学校素质教育品牌，促进学生全面和谐发展，提供了有利的保障，同时也为其他社团活动，提供了展示才华的平台，成为学生全面发展的乐园。四是注重校园文化内涵，科技道德学习并举。学校利用校园建筑风格，精心打造校园生态走廊、励志走廊、风采走廊、文化遗产走廊等四大“走廊、文化”，吸引学生驻足感悟文化之道、思想之道、育人之道，让校园环境文化融合在点滴之间，从而创建独具魅力的科教育人风景线。五是发挥联合体辐射，提升学生发展机遇。学校和区内12所中小学组建了宝山区中小学车辆模型创新联合体。学校在这个联合体中积极发挥示范辐射作用，也进一步开拓了学生的表现舞台。